双胞胎研究表明建立的原因遗传学的重要性。如果一个同卵双胞胎有自闭症，研究表明，其他双胞胎也是另外一对双胞胎的研究自闭症。30％的机会，自闭症的研究表明，自闭症儿童的家庭的沟通缺陷率要高得多，受损的社会技能或受限制的利益，所有这些都是经典孤独症和自闭症谱系内下降的特点。尽管遗传因素的有力证据自闭症，自闭症儿童的父母很少自己，虽然他们可能显示提示孤独症的人格特质。然后，遗传学单独并不一定适合自闭症帐户。

自闭症和其他疾病不同，往往随同严重的言语障碍。孩子学习言语是有一定的年龄段的，如果过了那段时间孩子就再也无法习惯社会了,自闭症应该教育越早越好，如现已下定决心要纠正，应在儿童时期就进行康复练习。虽然目前孤独症的干预办法很多，但是大多缺少循证医学的证据。尚无优医方案，有效的治办法应该是个体化的治。其中，教育和练习是有效、主要的治办法。目标是促进患者言语发育，提高社会交往才能，掌握基本生活技能和学习技能。

如何对待孤独症孩子：掌握好处理行为问题的原则：A.及时奖励良好行为;B不“无意中”jiang励不良行为;C.及时处罚孩子的不良行为。尽量使用温和的处理方法(隔离法，不理睬，祖母原则等)。做一个不具有攻击性的好榜样，有节制地合理地使用惩罚。避免体罚，威胁，哄骗，严厉的惩罚，威胁使小孩自尊，情绪，情感的发展受阻，使小孩变得ji端退缩或更具有攻击性，自伤性，并且罚后父母也会感到内疚。

自我刺激减是一种逃避，自我刺激减弱或隔绝dui外部刺激的接受。即意，如果孩子在课堂上自我刺激时，他是无法注意老师的。从自我刺激中得到的强化经常大于老师能够提供的任何其它奖励。自我刺激就像药，两者都很难(both re to compete with)。此时，我们必须做的，或者说我们建议你的是，在教课时老师要努力地压制孩子的自我刺激动作。换句话说，当老师在教课时（希望孩子注意老师），如果孩子在自我刺激，可以对他采取身体限制，或大声地说“不行”，或者可能会制造其它的憎恶（另他不舒服的）情境来制止他的自我自己行为。（有一个问题需要注意的是，当对孩子进行身体限制时，如按住他的双手不动，老师的接触可能会成为对孩子的强化。因为孩子的自我刺激可能就是为了得到老师的触摸才出现的。）一旦孩子停止自我刺激，就要夸奖他的停止（“看得真好！”或“听得真棒！”），并立刻对他发出指令。在孩子作出正确反应后，老师可以将允许自我刺激一下作为强化物。